Una “caza del tesoro” (en inglés “Treasure Hunt”) es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los docentes que utilizan la Internet en sus clases. En esencia, una caza del tesoro es una hola de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de la Internet en particular.
Visita el siguiente enlace para visualizar una caza del tesoro
http://phpwebquest.org/newphp/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=6056&id_pagina=1
sábado, 27 de noviembre de 2010
WEBQUEST
Es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta Seymour Papert y sus discípulos.
Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Tipos de webquest
Corta duración
http://usuarios.multimania.es/wonnika/grecia/index.htm
Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
- Introducción
- Tarea
- Proceso
- Recursos
- Evaluación
- Conclusión
- Autores
No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Tipos de webquest
Corta duración
- Objetivo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
- Duración: se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.
- Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)
- Duración: Entre una semana y un mes de clase
http://usuarios.multimania.es/wonnika/grecia/index.htm
Formación Ocupacional: prepárate para trabajar
La Formación Ocupacional posibilita que el alumno adquiera unas capacidades que hasta ese momento no tenía y que le permitirán optar a un trabajo. Se desarrolla a través del Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional y responde a las necesidades formativas dentro del contexto laboral.La formación ocupacional está especialmente dirigida a personas desempleadas que están en edad laboral y quieren adquirir conocimientos que les permitan entrar en el mercado laboral. Estos programas les ofrecen promoción y están adaptados a las necesidades y demandas de cada sector determinado.
Aunque es cierto que la mayoría de cursos de FO están pensados para personas desempleadas, también existe una variada oferta para personas que trabajan. En este caso se trata de cursos de actualización de conocimientos, para personas que quieran reciclarse y aprender cosas nuevas dentro de su área de conocimiento.
El periodo de formación suele variar entre los 3 y 6 meses. Estos cursos están promovidos por los órganos gubernamentales autonómicos y dependen de cada Comunidad Autónoma, aunque el INEM es el organismo que los gestiona.
¿A quién se dirigen?
Si quieres realizar un curso de Formación Ocupacional sólo tienes que tener entre 16 y 65 años y estar inscrito en el INEM o en una de las Oficinas de Trabajo de tu Comunidad Autónoma.
No se tiene en cuenta el nivel de estudios del alumno a la hora de acceder a estos programas. Pueden hacerlos desde personas que no tengan el graduado en ESO hasta licenciados.
Tipos principales
Formación para principiantes: son cursos destinados a jóvenes de entre 16 y 20 años. En estos programas, los alumnos trabajan en una empresa en calidad de “período de formación”, coordinando el trabajo con sesiones de formación que ocupan entre el 25% y el 50% del tiempo del contrato a formarse.
Formación para desempleados: específica para personas en paro que quieran empezar a trabajar. Además de formar a los alumnos, suelen incluir módulos de inserción laboral para facilitar el acceso de los alumnos al mercado laboral.
Además también se ponen en marcha programas especializados de Formación Ocupacional para mujeres, discapacitados
En la web Injuve, Instituto de la Juventud, puesta en marcha por el Ministerio de Igualdad puedes encontrar la oferta disponible en cursos de Formación Ocupacional según cada Comunidad Autónoma.
¿Quién las ofrece?
Los cursos de Formación Ocupacional pueden estar organizados tanto por organismos estatales, como locales, ayuntamientos o organismos autónomos dependientes.También los sindicatos, cámaras de comercio o colegios profesionales ofrecen programas de estas características.
Demanda de las empresas
Ahora ya no sólo llega con tener conocimientos teóricos. Las empresas valoran especialmente a candidatos que sepan hacer cosas, es decir, que tengan cierta experiencia profesional o que dispongan de una formación sólida en la que hayan profundizado en la práctica. Los cursos de Formación Ocupacional dotan al alumno de una especialización muy solicitada.
¿Dónde se imparten?
Los cursos de Formación Ocupacional se imparten en los Centros de Formación Ocupacional que existen en cada comunidad autónoma y en otros organismos.
Los CIFO son los Centros de Innovación y Formación Ocupacional que llevan a cabo las acciones formativas. A través de cursos y talleres tienen como objetivo mejorar la cualificación profesional de los trabajadores y trabajadoras. ¿Qué hacen estos centros?
- Llevar a cabo acciones formativas de experimentación en nuevas cualificaciones.
- Desarrollar acciones de innovación metodológica, para la consecución de competencias y capacidades profesionales.
- Programar, de forma continua, acciones formativas dirigidas a personas trabajadoras en situación de desempleo.
Es también función de los CIFO llevar a cabo acciones formativas dirigidas a personas gestoras de Políticas Activas de Ocupación (PAO) y a formadores de los sistemas de formación ocupacional y continua de Cataluña.
Cada Comunidad Autónoma dispone de centros de Formación Ocupacional. Por ejemplo la Generalitat de Catalunya ha editado un informe con los CIFO de su territorio y los cursos formativos que se imparten.
El Ministerio de Trabajo expone la relación de centros de Formación Ocupacional disponibles en España. Además en Red Trabaja presenta una relación de centros que ofrecen cursos de formación ocupacional para desempleados en Centros de Formación Ocupacional.
Los certificados de profesionalidad
Un certificado de profesionalidad es título oficial a través del que se acredita la formación recibida en cursos de Formación Ocupacional, Escuelas Taller, Casas de Oficio o experiencia laboral. Su validez se extiende a todo el territorio español y es un equivalente a los títulos de Formación Profesional de la Administración Educativa.
Estos certificados garantizan la cualificación profesional y las competencias que el alumno ha adquirido a través de la formación y la experiencia laboral.
Existen multitud de disciplinas agrupadas por familias que requiren acreditaciones específicas: la automoción, el comercio, la artesanía, las obras públicas, la industria textil, la industria química, los servicios a la comunidad o el turismo, entre muchas otras.
El Ministerio de Trabajo posee un directorio con las certificaciones profesionales organizadas por temáticas.
YO TAMBIÉN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR
3 DE OCTUBRE, 1010
Durante el curso pasado, fueron casi 4.000 los docentes que se vieron obligados a denunciar situaciones de violencia y acoso por parte de sus alumnos. Los conflictos, los insultos, las coacciones e, incluso, la violencia y las agresiones parecen haberse instalado entre una parte de los jóvenes estudiantes de secundaria hacia unos profesores ya sin autoridad en sus aulas.
A partir de esta situación, el sindicato ANPE ha puesto en marcha una campaña a favor de los docentes bajo el lema “Yo también soy Defensor del Profesor” con objetivo de transmitir el mensaje de que “respetar y defender a los profesores” es una tarea fundamental y de todos por el bien de la educación y del futuro.
Personajes como Pilar Rubio, Roberto Arce, Mari Ángeles Fernández, “Lobo” Carrasco, Alejandra Vallejo-Nájera, Milagros Asenjo, Fernando Sabater, ya se han sumado a esta iniciativa. Yo también. ¿Y tú?
NUEVO MUNDO 2.0
21 Septiembre, 2010
Y es que, como ya dijese hace unos días, tras el Taller “Redes para Empresas” de Belén Claver (@bclaver), es muy alto el número de usuarios de la web que desconocen las utilidades y las utilidades que esta pone a disposición de aquel que las quiera usar. Y como herramienta válida y demostrada es nuestro deber, al menos, conocer las mismas en cuanto nos permitan orientar al profesional, que ya luego decidirá por sí mismo la aplicación o no de las mismas.
Momento de la charla "El Nuevo Mundo 2.0"
Desde el pasado día 2 de septiembre que tenía pendiente este artículo referente a la charla que tuve oportunidad de ofrecer con motivo de este curso que nos ocupa, el de Formador Ocupacional, y a la que titulé “El Nuevo Mundo 2.0″.
Mucho se ha dicho ya sobre este asunto; tanto, posiblemente, como queda todavía por decir, pero, aún así, no es esta la razón de mi actual exposición. No es, en efecto, el contenido de mi charla de lo que versa este artículo, sino de la necesidad, desde el punto de vista del formador/orientador ocupacional en el conocimiento de esta herramienta a la que se ha dado por llamar Social Media, para su correcta utilización como utilidad en el posicionamiento profesional y la búsqueda de alternativas y salidas profesionales dentro de este complicado entorno que supone nuestro Mercado Laboral.
Y es que, como ya dijese hace unos días, tras el Taller “Redes para Empresas” de Belén Claver (@bclaver), es muy alto el número de usuarios de la web que desconocen las utilidades y las utilidades que esta pone a disposición de aquel que las quiera usar. Y como herramienta válida y demostrada es nuestro deber, al menos, conocer las mismas en cuanto nos permitan orientar al profesional, que ya luego decidirá por sí mismo la aplicación o no de las mismas.Pero, como es de suponer, en poco más de noventa minutos, y con sólo un soporte en formato power point, no es mucho como para exponer en profundidad sobre lo que el concepto 2.0 supone en nuestro ámbito, no sólo social, sino, más allá de este, profesional, que es lo que nos trae a cuenta.
¡Que esto no es Matrix!
Una introducción, un repaso a la terminología, a las Redes un vistazo y por encima y, sobre todo, un necesario saber sobre el potencial que puede dar el correcto uso de la web; esto es, saber dónde se está, saber con lo que se cuenta, apuntar a dónde queremos llegar y… acción ¡manos a la obra!
Todo ello, como no podía ser de otra manera, con los pies bien en el suelo y el objetivo muy presente y claro; que no es este el sitio adecuado para esperar milagros. ¡Que esto no es Matrix! Que conviene recordar que esto es una herramienta, que la oportunidad, la buena, está en el día a día, en la calle, entre la gente, en fin, está of-line.
La escasa oferta deja fuera de la formación a la mayoría de parados
20 de Septiembre de 2010
La nueva ley de reforma laboral obliga a los desempleados a aceptar los ciclos de enseñanza
MAGALÍ FERNÁNDEZ La oferta de los Servicios Públicos de Empleo de Alicante no consigue responder la amplia demanda de miles de desempleados de la provincia que buscan una mayor cualificación al quedarse en paro. Un ejemplo de ello son los datos de la oferta de cursos del año 2009. El Servef ofertó el año pasado 817 cursos y para cada uno de ellos sólo había 16 plazas. Sin embargo se recibió una media de 244 candidatos por cada uno de ellos, lo que obliga a que por cada silla ocupada 15 desempleados se queden sin acceso. De esta manera, teniendo en cuenta la media de trabajadores en paro de la provincia -que el pasado año se situó en los 178.569 personas-, tan sólo un 6,76% se pudo formar a través del Servef.
El gran desajuste entre la amplia demanda -consecuencia del aumento de desempleo desde que comenzó la crisis económica- y la escasa oferta, reabre el debate sobre la voluntad de los parados de aceptar los cursos, hecho que desde la aprobación de la reforma laboral se convertirá en una obligación. En este sentido, el secretario de Comunicación de CC OO l´Alcantí, Salvador Roig, condenó la "criminalización que el Gobierno ha hecho de los parados, al insinuar que rechazan los cursos de formación porque no les interesan". Según afirmó Roig, las declaraciones del Ejecutivo "han dado una imagen distorsionada de la situación, que no se corresponde con la realidad de los desempleados".
Subvenciones congeladas
Si bien aún no se han publicado los datos correspondientes a 2010 para este tipo de servicios del Servef, la comparación entre la partida presupuestaria para este año con respecto al anterior pronostica una congelación en las subvenciones que empeorará la situación de los parados. El total de ayudas para impartir los cursos a los desempleados a través de las principales vías de acciones formativas en la Comunidad Valenciana alcanzó la cifra de 54.696.198 euros en 2009.
El presupuesto para este año se fijó como máximo en 56.769.042, tan sólo dos millones más, cuando el número medio de parados ya supera en 20.000 personas a los de un año antes y coincide la aplicación de la nueva reforma laboral, que establece que los desempleados tienen la obligación de realizar cursos ofertados por el Servef y de aceptarlos en un periodo de 30 días, no 100 como se estipulaba antes.
Además, el acceso a los cursos tiene una doble restricción, por un lado el número limitado de plazas, pero, por otro los requisitos que se establecen para optar a una de éstas. El hecho de ser mujer, tener una determinada edad o unos conocimientos básicos en ciertas materias permite a los parados optar con mayor facilidad a la formación. Por esta razón, muchos de ellos aseguran que jamás han recibido ofertas del Servef para realizar cursos. Asimismo, la la enseñanza suele ser básicamente presencial, y en grupos de menos de 20 alumnos, hecho que provoca que la educación al final requiera un mayor coste por alumno, lo que dificulta la extensión de los cursos.
Más calidad que cantidad en la oferta
Otro de los grandes incovenientes que detectan los sindicatos a la hora de ofertar los cursos es la incongruencia entre la formación que demandan los parados y la que se establece por parte del Servef. La mayoría de los cursos se centran en dos familias profesionales, la de "administración y gestión" y la de "informática y comunicaciones", cuando la gran cantidad de parados de la provincia corresponden al sector de la construcción y demandan formación relacionada con oficios como la fontanería, la electricidad o el mantenimiento de edificios.
Además, desde el sindicato de CC OO aseguran que se debería insistir más en la calidad que en la cantidad, ya que más del 95% de las acciones corresponden al nivel básico de formación.
De esta manera, el sindicato afirma que "mientras que no se desarrollen buenos sistemas de orientación profesional que permitan la realización de itinerarios personalizados, detectando las necesidades de formación y guiando hacia los recursos que permitan corregir las carencias" de los desempleados, las acciones del Servef no cumplirán los objetivos marcados. m. f.
El gran desajuste entre la amplia demanda -consecuencia del aumento de desempleo desde que comenzó la crisis económica- y la escasa oferta, reabre el debate sobre la voluntad de los parados de aceptar los cursos, hecho que desde la aprobación de la reforma laboral se convertirá en una obligación. En este sentido, el secretario de Comunicación de CC OO l´Alcantí, Salvador Roig, condenó la "criminalización que el Gobierno ha hecho de los parados, al insinuar que rechazan los cursos de formación porque no les interesan". Según afirmó Roig, las declaraciones del Ejecutivo "han dado una imagen distorsionada de la situación, que no se corresponde con la realidad de los desempleados".
Subvenciones congeladas
Si bien aún no se han publicado los datos correspondientes a 2010 para este tipo de servicios del Servef, la comparación entre la partida presupuestaria para este año con respecto al anterior pronostica una congelación en las subvenciones que empeorará la situación de los parados. El total de ayudas para impartir los cursos a los desempleados a través de las principales vías de acciones formativas en la Comunidad Valenciana alcanzó la cifra de 54.696.198 euros en 2009.
El presupuesto para este año se fijó como máximo en 56.769.042, tan sólo dos millones más, cuando el número medio de parados ya supera en 20.000 personas a los de un año antes y coincide la aplicación de la nueva reforma laboral, que establece que los desempleados tienen la obligación de realizar cursos ofertados por el Servef y de aceptarlos en un periodo de 30 días, no 100 como se estipulaba antes.
Además, el acceso a los cursos tiene una doble restricción, por un lado el número limitado de plazas, pero, por otro los requisitos que se establecen para optar a una de éstas. El hecho de ser mujer, tener una determinada edad o unos conocimientos básicos en ciertas materias permite a los parados optar con mayor facilidad a la formación. Por esta razón, muchos de ellos aseguran que jamás han recibido ofertas del Servef para realizar cursos. Asimismo, la la enseñanza suele ser básicamente presencial, y en grupos de menos de 20 alumnos, hecho que provoca que la educación al final requiera un mayor coste por alumno, lo que dificulta la extensión de los cursos.
Más calidad que cantidad en la oferta
Otro de los grandes incovenientes que detectan los sindicatos a la hora de ofertar los cursos es la incongruencia entre la formación que demandan los parados y la que se establece por parte del Servef. La mayoría de los cursos se centran en dos familias profesionales, la de "administración y gestión" y la de "informática y comunicaciones", cuando la gran cantidad de parados de la provincia corresponden al sector de la construcción y demandan formación relacionada con oficios como la fontanería, la electricidad o el mantenimiento de edificios.
Además, desde el sindicato de CC OO aseguran que se debería insistir más en la calidad que en la cantidad, ya que más del 95% de las acciones corresponden al nivel básico de formación.
De esta manera, el sindicato afirma que "mientras que no se desarrollen buenos sistemas de orientación profesional que permitan la realización de itinerarios personalizados, detectando las necesidades de formación y guiando hacia los recursos que permitan corregir las carencias" de los desempleados, las acciones del Servef no cumplirán los objetivos marcados. m. f.
SOBRE EL FIN DE LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
23 Agosto, 2010
Inicio
Acerca de «Formador Ocupacional»
«Decálogo del Formador»
Hace apenas tres días, el diario El Economista, adelantaba la noticia procedente Ministerio de Trabajo e Inmigración, de la intención de nuestro gobierno de penalizar a los desempleados que no hagan cursos de formación o rechacen ofertas de empleo con la retirada de la prestación, con el convencimiento de que hay que caminar hacia un mayor peso de las políticas activas de empleo. Esta información, siempre según lo publicado por la agencia EFE, ha sido confirmada por el titular del Ministerio, don Celestino Corbacho, en entrevista concedida en el día de hoy a la Cadena Ser.
En el texto actual del decreto ley de la reforma laboral hay un párrafo que establece la voluntariedad del desempleado para asistir a cursos de formación durante los cien primeros días de percepción y señala que la no participación en los mismos en ese periodo “no conllevará efectos sancionadores”; una vez transcurridos esos 100 días el desempleado ya contará con la obligatoriedad de aceptar el curso de formación que se le oferte.
En las declaraciones realizadas a SER, nuestro ministro confirmaba la pretensión de reducir este periodo hasta los primeros 30 días –que no desde el primer día como era la intención inicial– afirmando “porque nos parece razonable que una persona esté en disposición de participar en cursos formativos”.
Quedando aquí la noticia, vuelvo al artículo que mi buen amigo José Luis Del Campo, compartía con nosotros hace unos días en el que se planteaba si la Formación Ocupacional era realmente formación para la ocupación; y 
añado algún otro comentario que algún buen amigo me ha hecho llegar, así como que la Formación Ocupacional era un mero trámite administrativo, o como que los intereses creados, por la cantidad de dinero que se mueve en formación, priman por encima de la calidad y de la buena utilización de la misma.
añado algún otro comentario que algún buen amigo me ha hecho llegar, así como que la Formación Ocupacional era un mero trámite administrativo, o como que los intereses creados, por la cantidad de dinero que se mueve en formación, priman por encima de la calidad y de la buena utilización de la misma.Con todos estos comentarios, digo, tengo que compartir algo de razón. Todos se fundamentan en experiencias conocidas y comprobados resultados. Por desgracia, en la Formación Ocupacional confluyen intereses económicos, que ya apuntaba, de aquellos que quieren recoger el importe de las subvenciones sin más, con el interés político del maquillaje de las cifras de paro, al no constar en las estadísticas de desempleo aquella persona que esté realizando un curso.
Si buscásemos alguna estadística que nos mostrase algún ratio que relacione alumno ocupacional con encuentro de ocupación, me atrevería a apostar fuerte a que no es muy positivo.
Pero la Formación Profesional Ocupacional (F.P.O.) se define como la modalidad formativa que trata de responder a las exigencias del mercado laboral, y que va dirigida a fomentar las oportunidades de empleo en el ámbito de cada comunidad autónoma –con la gestión de las propias instituciones autonómicas; el SERVEF en la Comunitat Valenciana– formando adecuadamente, en el momento actual, a desempleados en sus diferentes y diversas ocupaciones encaminando a estos a la actualización, reciclaje o especialización profesional, en un proceso de adaptación a los cambios del actual mercado laboral, y con el objetivo primordial de facilitar su pronta reincorporación en el mismo.
Y siendo esta afirmación cierta, la Formación Ocupacional debe ser válida y útil pues su encomienda es noble y elevada, y será misión de aquellos que ejercen esta profesión de formadores la de dignificar y justificar con su buen hacer, aún más si cabe, el ejercicio de esta actividad formativa, pasando por encima de intereses e instituciones, públicas o privadas llegado el caso, con las miras siempre puestas en el bien social. Al fin, las cosas bien hechas siempre dependerán de la correcta actuación de las buenas personas.
Y, por último, recordar aquello de Concepción Arenal cuando nos decía; «El mejor homenaje que puede tributarse a las personas buenas es imitarlas.»
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